背景
健康是多維度的概念，英國現有證據顯示健康情況不佳與教育成果呈負面關聯。 關於身心健康對教育成就影響的研究在英國各司法管轄區存在差異，其中北愛爾蘭缺乏相關研究。 本研究旨在填補這一空白，調查北愛爾蘭中學生身心健康對教育成就的影響。 這一研究方向具有重要現實意義，因為近期《兒童青少年情感健康與教育框架》已提出教育與健康部門需跨部門協作。
方法
研究整合了2011年人口普查數據、2010-2014年學校離校生調查
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和學校人口普查數據，分析61,373名學生的GCSE成績與身心健康情況的關聯。 通過多層模型分析數據嵌套結構及人口統計特徵，測試性別、社會經濟背景與健康情況的交互效應。
結果
研究證實較低的教育成就與以下因素顯著相關：「非常差」自我報告健康情況（效應量d=-1.01）、存在軀體健康問題（d=-0.39）、心理健康問題（d=-0.91）、日常活動受限（輕度d=-0.48，重度d=-0.98）。 交互效應顯著體現在：性別與軀體健康、性別與心理健康、免費校餐資格與軀體健康，以及同時存在身心健康的狀況。
結論
本研究首次在北愛爾蘭利用全人群行政鏈接數據，揭示身心健康對教育成就的影響。 心理健康問題及特定社會群體面臨的教育劣勢為政策制定提供了重要啟示。
背景
世界衛生組織報告顯示青少年健康問題患病率上升，這引發了教育研究者的關注，因為學生的身心健康已被證實是學術成就的重要預測因素。 研究表明，軀體健康問題可能導致學業表現下降，但某些特定慢性病學生的學業表現可能與健康學生相當或更優。 心理健康同樣影響教育成果，患有心理健康問題的學生往往學業表現較差。 然而，這種關聯在不同心理健康問題類型中存在差異，且受數據質量、樣本量和分析方法的限制。
北愛爾蘭在此領域的研究尤為滯後，缺乏高品質的鏈接數據。 英國其他地區在心理健康測量方法上存在差異：蘇格蘭和北愛爾蘭的人口普查包含心理健康問題選項，而英格蘭和威爾士則沒有。 儘管心理健康和軀體健康密切相關，但常被分開討論。 因此，本研究採用整體視角，首次系統分析北愛爾蘭學生身心健康對GCSE成績的影響。
方法
數據
研究使用北愛爾蘭統計局（NISRA）連結的2011年人口普查、2010-2014年學校離校生調查和學校普查數據。 數據匿名化處理後置於安全研究環境，匹配率達93.3%，準確率98.7%。 研究物件為2010-2013年完成GCSE考試的15-16歲學生（總樣本量61,373人，覆蓋217所學校）。
分析方法
採用隨機截距多層模型（Stata 16），控制數據嵌套結構（學生嵌套於學校）。 測試五個交互效應：性別與健康情況、免費校餐資格（FSME）與健康情況、軀體健康與心理健康交互作用。
結果變數
GCSE成績計算方式：將字母等級（A*-U）轉換為9-1分值，加權計算總分。 例如最高A*=9分，最低U=1分，每個等級乘以其分值后累加。
預測變數
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控制變數包括：性別、宗教、社會經濟背景（FSME、父母學歷/職業、住房類型、財產價值、北愛爾蘭多重剝奪指數）、出生月份、民族、移民狀態、看護者狀態及健康情況。
健康測量
軀體健康：
自我報告健康情況（5級：非常好-非常差）
日常活動受限程度（3級：無/輕度/重度限制）
是否存在軀體疾病（二元變數）
心理健康：
是否存在情緒/心理/精神健康問題（二元變數）